“幼儿园不教写字，担心孩子到了小学跟不上”，这份焦虑可以说是困扰着无数家长，尤其是大班的家长。新学期开学，马上又有一大批孩子步入大班，老师肯定又会遭受这样的质疑和追问。今天我们就一起深度解读“前书写”这件事儿，让我们一起看看孩子看似无厘头的“涂鸦乱画”背后到底蕴藏着哪些能力，我们又该如何正确理解孩子的“前书写”能力发展？
到底什么是“前书写”，和“正式书写”的区别在哪？前书写是儿童的早期书写，也叫“书写萌芽”，是指学前儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，使用涂鸦、图画、似字而非字的符号，有一些错误但接近正规书写的“字”等形式进行的书写。与正式书写不同，前书写更关注的是儿童自身发展，强调“自然情境”，即儿童不一定需要接受成人专门、系统书写教学和训练，而是通过观察生活中的汉字，慢慢积累阅读经验，加上经常有机会接触到纸和笔，涂涂画画，慢慢就会开始“写字”。
前书写的过程更像一场探索，孩子探索笔怎么拿，线条怎么画，符号和真实世界有什么联系……这是一个创造性的过程，在这个阶段，孩子画反的符号、歪扭的线条都是宝贵的尝试，没有“错误”可言，都是孩子发展的信号。而正式书写的过程更像一场模仿，孩子需要严格按照范例，模仿笔画的走向、结构的位置，这是一个规范性的过程。如果用“盖房子”来形容“前书写”和“正式书写”的关系，那么前书写就是打地基阶段，虽然一时半会儿看不出成果，但决定了整个房子是否牢固；而正式书写就是正式砌墙、建造的阶段，成果显著，但这都是地基打牢后水到渠成的结果。
展开剩余56%大部分学龄前儿童在“前书写”的发展大致会呈现如下三个阶段：无意义的涂鸦，画有结构的线条；书写简单曲线组成的数字、符号等；书写逐渐符合规范的汉字字形。无意义的涂鸦阶段，孩子通过“涂画”表现“写”的状态，涂鸦的标记一般是来回的连续涂画，其中有直线、波浪线、卷或圈等，通常这个阶段的孩子并不知道自己在写或画什么。
经过一段时间的涂鸦阶段，孩子就会倾向于画一些简单的曲线以及书写简单的数字、英语字母、符号等，与此同时，他们还可以根据汉字的意思画出图形，或是以简单的图或是画替代目标汉字，出现同音、形似等特点进行书写。这些行为都是儿童早期经验积累到一定程度的表现。
随着前期“前书写”经验的积累，孩子们书写的汉字已经十分接近正确的汉字，可能偶尔会有一些“小错误”，比如笔画多余、缺失、笔画方向错误、镜像书写等。这个阶段的孩子不再把汉字当作一个图形来理解，而是以呈现字形结构的方式表现，再加之孩子能更精准地控制自己的手部小肌肉，所以能更加灵活稳定地通过书写汉字表达自己的想法。
从上文我们可以看出，孩子“前书写”的发展更多强调的是“自然情境”下，所以这对这个阶段的孩子，我们并不建议开设专门的写字课教孩子写字，那这是不是意味着成人什么都不用做，任由孩子该项能力自由发展呢？当然不是！
成人应“有所作为”，尊重并培养孩子的写字兴趣，并基于孩子该项能力的发展规律，采用科学合理的方式支持孩子该项能力的发展。比如在教室的各个地方投放各种书写工具，并提供多种书写材料，让孩子能够随意地涂画；又比如老师可提供一些情境性的材料，鼓励孩子们为支持自己的游戏而书写。
其实，从孩子们“乱涂乱画”开始，他们已经在用自己的方式“书写”自己的成长，而学前阶段的“不教”，并非忽视成长，反而是为孩子未来的成长铺路，因为教育的本质不是一场“抢跑”，而是点燃孩子前进探索的火种，学前教育更是如此。所以，家长们，请放下焦虑，让我们和孩子一起，享受这段充满惊喜的“前书写”旅程吧！
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